进入海乌姆诺中学，他们看到了和圣杨学校的巨大差别。

首先，是更加宽敞的教室、更丰富的藏书，还有可以用于观察天文的高台，哥白尼眼中充满了光亮。

其次，学校开设的课程也更加多样，比起圣杨学校，多出了逻辑学、地理、意大利语等课程，授课的老师也都知识渊博。

优良的教学环境使哥白尼慢慢沉浸其中，在知识的海洋中，他渐渐忘却了父母双亡的悲痛，也扬起了淡淡的笑容。

不过，有一点始终保持不变，由于新学校依旧没有教材，上课还是要靠孩子们的记忆，哥白尼就如原先一样下课就将学到的知识向诺瓦拉复述，也可以互相纠正。

诺瓦拉原本在这个世界没有准确的目标，甚至之前还只是学英语专业的一个学生。

天文方面了解甚少，理科也甚差。

可是在一年年和哥白尼的相处之中，他却渐渐受到了天文学的吸引，想与他一起一步步研究天文。

这就是环境的重要性吧，他乐于沉浸在无尽的知识海洋。

这里学校老师都讲拉丁语，有些同学听不懂，但他们俩都是从小学拉丁语，如今已经可以熟练地运用了，所以对他们造成不了困扰。

在知识的学习方面，哥白尼先前打下的基础发挥出了很好的效果，并没有出现一般学生转学后所遇到的困扰。

对此，诺瓦拉十分欣慰。

但是他发现一个问题，哥白尼的笔记在班上传着抄的现象很严重，所以偶尔他就会笑着对他打趣：“小学霸诶～”

“你字写好看点也行。”

莫名听出一种嘲讽意味，虽然是他假想的，因为说这话时哥白尼的表情太正经了。

诺瓦拉选择避开这个话题，突然想到。

“你还不去沃德卡老师那吗？”

听到这话，哥白尼才从书籍中抬起头来，慢慢瞪大眼睛，拉着他快跑起来。

“完了，我忘了！”

沃德卡是学校一位教天文的老师，哥白尼的好问在他心里留下了深刻的印象，他在多次刷脸后也被记住了，于是这位老师发现俩人都不错，就时常请他们在课后到他家去做客。

一起做天文仪器，一道探讨天文知识。

这次约好去做日晷，因为上次哥白尼看到了沃德卡桌上的日晷，十分心动，沃德卡发现就邀请他们一起做一个。

上次有些晚了，便重新约定在今天。

一路上快跑，俩人气喘吁吁地敲响了老师家的房门。

“你们来了？哈哈，这是怎么了？”沃德卡看见他们狼狈的样子，让他们先休息一下再开始制作。

他回了卧房。

不一会，沃德卡拿出了一块已洗去浮尘的石料，置于他的工作台上，转头对他们招手说：“过来吧孩子们！”

哥白尼带头小跑过去，拿到了老师给的圆规。

“制作日晷，第一步是得在石料上画出一个圆形轮廓。”

沃德卡继续说道：“但是，我们要先进行测量和计算。”

于是，让哥白尼将圆规先放在一旁，带领着他们进行了精细的测量和核准。

计算和绘制的耗时并不算很久，很快便来到了雕刻的步骤。

这一步需要将石料多余的部分凿去，让它呈现圆盘状。这个过程需要花费较长的时间，他们又是下课才来，当天必然是做不完的，所以将它呈现了个大概也不得不告辞了。

之后，他们一下课便跑过去，在三人配合的力量下，雕刻、标识刻度和指针的安装固定也都迅速完成。

没几天，一个日晷就制作完成了。

诺瓦拉对于日晷已经见怪不怪了，但当亲自体验时，当自己参与制作的日晷完成时，也不自觉地露出来笑容。

“这竟是我们做出来的！这太美了！”哥白尼细细端详着，抚摸着。

“是啊，这是属于你们的日晷。”

在道别后，他们小心地端着日晷离开，在商量下，决定将日晷放在哥白尼房间里保存。

就这样，他们在老师的赞赏，同学的友好下第一时间融入了这个新的集体之中。

在知识学习、问题研究方面，诺瓦拉和哥白尼总是和大家一起进行；娱乐时更不用说，班级里团结欢快的氛围也在带动着他们的成长。

只是，哥白尼伴随着他知识储备的深入和增加，问题并没有随之减少，反倒是成倍增长。

天文课上主要讲解关于托勒密的“地心说”理论，有托勒密的经典书目《地心说大成》。

地心说主要提出四个观点：